循序漸進(jìn)  銜接有度

讓更多孩子平穩(wěn)順利邁入小學(xué)

——洪江市幼兒園促進(jìn)幼小銜接工作典型經(jīng)驗(yàn)介紹

 自2021年我園被評為洪江市幼小銜接試點(diǎn)園以來，我們認(rèn)真貫徹落實(shí)《關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見》，以“幼兒身心發(fā)展和年齡特點(diǎn)”為出發(fā)點(diǎn)，積極創(chuàng)設(shè)多元化、多層次、多種類的環(huán)境，著力培養(yǎng)幼兒入學(xué)準(zhǔn)備能力，讓更多孩子平穩(wěn)順利邁入小學(xué)。

一、構(gòu)建長效機(jī)制，確保幼小銜接工作有序推進(jìn)。一是建好一個攻堅小組。建立由教研員、園長、骨干教師組成的幼小銜接攻堅小組，用集體智慧專攻幼小銜接研究的堵點(diǎn)和難點(diǎn)，幫助解決課程、教法等研究中的實(shí)踐問題。采取集中培訓(xùn)和專題教研相結(jié)合，讓全園教師加入到幼小銜接工作隊(duì)伍中來，共同研討出幼小銜接工作計劃、教學(xué)內(nèi)容、家長工作等具體內(nèi)容，形成比較成熟的工作方案。二是提升兩種能力素質(zhì)。圍繞提高幼小銜接的能力素質(zhì)，組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《教育部關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的實(shí)施意見》和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》》等，了解兒童行為習(xí)慣和心理特點(diǎn)，掌握幼兒園、小學(xué)教育目標(biāo)及要求。圍繞做好入學(xué)準(zhǔn)備和提高入學(xué)適應(yīng)能力，突出抓好《幼兒園入學(xué)準(zhǔn)備教育指導(dǎo)要點(diǎn)》《小學(xué)入學(xué)適應(yīng)教育指導(dǎo)要點(diǎn)》學(xué)習(xí)，不斷增強(qiáng)教師雙向主動銜接意識，提升解決實(shí)際問題的能力。三是實(shí)現(xiàn)三個具體改變。建立與洪江市幼小銜接試點(diǎn)校“芙蓉小學(xué)”協(xié)同合作機(jī)制，為兒童搭建從幼兒園到小學(xué)過渡的階梯，推動雙向銜接，有效改變銜接意識薄弱。建立家、校、園三方入學(xué)準(zhǔn)備和入學(xué)適應(yīng)銜接機(jī)制，做到科學(xué)銜接、穩(wěn)妥銜接，不斷改變過度重視知識準(zhǔn)備的問題。建立行政推動和家長共同參與的機(jī)制，整合多方資源，實(shí)現(xiàn)有效銜接，改變了銜接機(jī)制不健全的狀況。

二、做足前期準(zhǔn)備，助力幼小銜接工作循序漸進(jìn)。一是做到思想準(zhǔn)備在早。組織開展“走進(jìn)小學(xué)”大班社會實(shí)踐活動，通過實(shí)地參觀小學(xué)，讓幼兒知道為什么要上小學(xué)、小學(xué)與幼兒園有什么不同，激發(fā)孩子上小學(xué)興趣。二是做到全面鍛煉在前。通過體育鍛煉、疾病預(yù)防等，增強(qiáng)幼兒體質(zhì)，使他們以健康身心邁入小學(xué)。在日常活動中培養(yǎng)幼兒正確的讀書、寫字、握筆姿勢，讓幼兒懂得保護(hù)好自己的眼睛及各種感覺器官。組織開展戶外自主游戲（安吉游戲）、早操、民間游戲、戶外體育游戲、籃球和跳繩訓(xùn)練等豐富多樣的體育活動，培養(yǎng)孩子們堅強(qiáng)毅力和互幫互助的精神。三是做到生活習(xí)慣在小。以培養(yǎng)獨(dú)立生活能力為重點(diǎn)，把勞動教育貫穿于一日活動全過程。幼兒在家時：引導(dǎo)家長對幼兒進(jìn)行勞動教育，建立勞動打卡制度，讓幼兒和家人一起每周完成整理衣物、擦桌子等一件家務(wù)活。幼兒在園時：晨間讓幼兒與老師一起做入園準(zhǔn)備，掃掃地、擦小椅子；午餐時與老師一起分發(fā)碗筷、分餐；午睡后，自己穿衣服，和老師一起整理床鋪等。同時針對不同年齡段的幼兒，開展“幼兒自理能力比賽”，通過這些效仿式勞動，使幼兒逐漸養(yǎng)成愛勞動、主動參與勞動的好習(xí)慣。四是做到學(xué)習(xí)培養(yǎng)在先。堅持“喚醒激勵”，灌輸“付出才有收獲”，讓教育回歸本質(zhì)。將“閱讀節(jié)”活動貫穿始終，廣泛開展親子閱讀、親子書簽、圖書漂流、經(jīng)典誦讀等讀書活動，抓實(shí)爸爸媽媽進(jìn)課堂講故事、故事大王、親子繪畫等互動交流活動，培養(yǎng)幼兒“愛讀書、讀好書、善讀書”的良好閱讀習(xí)慣。

三、強(qiáng)化多方聯(lián)動，推動幼小銜接工作穩(wěn)中求進(jìn)。一是施教主體主動教導(dǎo)。針對幼兒園教育和小學(xué)教育在目標(biāo)、內(nèi)容、任務(wù)方面有所不同的問題，教師在區(qū)角游戲、角色游戲中提供與小學(xué)生活息息相關(guān)的材料，讓幼兒提前適應(yīng)小學(xué)生活。同時，利用晨間談話活動，圍繞“我向往的小學(xué)生活、我心中的小學(xué)老師、參觀小學(xué)生活”等話題，組織幼兒一起進(jìn)行談話交流，激發(fā)幼兒向往小學(xué)美好生活的興趣。二是家園協(xié)同聯(lián)動引導(dǎo)。通過訪談、座談、問卷和家長會等多種途徑，了解家長在入學(xué)準(zhǔn)備和入學(xué)適應(yīng)方面的困惑、問題及建議，幫助家長解決兒童銜接教育中出現(xiàn)的各種問題和狀況，爭取家長的理解、支持和主動參與，實(shí)現(xiàn)家、園、校合作共育。三是園校同頻互動輔導(dǎo)。組織承辦全市小學(xué)與公（民）辦幼兒園“幼小協(xié)同、科學(xué)銜接”培訓(xùn)研討活動，邀請專家懷化市幼兒園羅榮輝園長為全市幼兒園、小學(xué)解讀幼小銜接工作，學(xué)習(xí)好經(jīng)驗(yàn)和新方法，助力工作有效落實(shí)。充分發(fā)揮試點(diǎn)園輻射帶動作用，開展幼兒園教學(xué)觀摩活動，做好現(xiàn)場答疑解惑，促進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)有效銜接。